הצעה למערך

מודעות – פתיחה

למה לא מנשנשים לחם?

להלן כמה הצעות: 

1. להצהיר: אני רוצה לנשנש משהו? מה הייתם מציעים לי? / אפשר להביא פרטי מאכלים/ ציורים שאחד מהם יהיה לחם / לפתוח את השיעור עם האמירה: אף אחד לא יציע לנשנש לחם..
2. (למי שזורם…) נביא כל מיני ממתקים, ירקות, פירות, לחם ונאמר שבשעור הזה ניתן לנשנש והם מוזמנים לבחור מה הם רוצים לנשנש. לחילופין, למה? כי לחם זה אוכל משביע.

נדון במשמעות הדברים ונראה שאוכל הוא משהו חיוני שאי אפשר בלעדייו.

איזה אוכל הוא בסיסי? (לחם) (ניתן לראות בבקשת יעקב הוא ביקש לחם לאכול ובגד ללבוש), הלחם מסמל את הבסיס של מה שאדם צריך כדי לחיות. ובעצם באכילת הלחם אנחנו מכירים בכך שה' הוא המקור לכל האוכל שיש לנו.

נעיין בהקדמה ונראה כיצד בעצם ברכת המוציא מראים שהלחם חשוב משאר המאכלים

הצהרה: בהלכה יש לנו הרבה פרטים באופן אכילת הלחם כדי שנזכור באכילתו מי נותן לנו את הלחם שהוא בסיס לחיים.

כתוב – עיון בהלכות

התנסות: 

נפנה את התלמידים לכותרות הפרק בספר, ונברר על מה נלמד. נבקש מהתלמידים לכתוב הלכות שהם מכירים הקשורים לנושאים אלה/ להעלות שאלות עליהם יעיינו בסעיפים אלה.

הפסק בין נטילת ידיים לברכת המוציא (א-ג)

המשגה – הקניה: 

ההקנייה יכולה להיות מלווה בדף עבודה/ מצגת/ כרטיסיות/ משחק וכד'

• נבקש מהתלמידים להגדיר את המושג "הפסק"

אפשר בתחילת השיעור לומר איזה מידע למשל שיש משימה על הלחם. נראה בהמשך,  ובאמצע השיעור נשאל דיברתי על משימה. זוכרים מהי? רובם לא יזכרו ואז נסביר שזה מה שקורה שיש הפסק…

נברר מדוע אסור שיהיה הפסק? 

אם נפסיק בין ההכנה זו לא תהיה הכנה ללחם כי נשכח לשם מה התכוננו…. 

• נראה להם 3 תמונות- פה/ רגליים ושעון ונבקש מהם לבדוק מהן ההלכות הקשורות לכל אחת מהתמונות :

פה (ההלכות הקשורות להפסק בדיבור/ רגליים- הליכה / שעון- המתנה בזמן)

ניתן לכתוב את ההלכות בתוך הציור.

תרגול

• נברר באמצעות שאלות ידע/ משחק את ההלכות , סעיף ג ניתן לחלק למקרה ודין. 2 מקרים ו2 דינים.
• ניתן להיעזר בדף עבודה לנושא זה. לגיוון בפעילויות היעזרו ב'קוביית הלכה'.

ביצוע

• נציג את האירועים בנושא מתוך המדור "מבדק".

בציעת הפת (ד-ז)

המשגה – הקניה+תרגול

• נמחיש באמצעות לחם את אופן הבציעה. התלמידים יעיינו בספר ויאמרו מהי ההלכה שביצענו. ניתן לתת לתלמידים להמחיש לפי ההלכה שהם יקראו והכיתה תאמר מהי ההלכה.

נברר מה גורם לבצוע על הפת החשובה/השלמה- להבין את חשיבות הלחם וכל הדברים שמחיים אותנו.

ברכת המוציא (סעיפים ט-יד)

המשגה – הקניה +תרגול

• למעשה אופן הברכה לאחר הבציעה היא רצף של פעולות (1=להניח 2 ידיים על הלחם, 2=יברך בכוונה, 3=יטבול במלח, 4= לאכול כזית ללא הפסקה), נחלק לתלמידים מספרים והם יצטרכו לכתוב את הפעולות לפי הסדר. וכאשר נרים כרטיס עם מספר 1 לדוגמה, התלמידים יאמרו מהי ההלכה וכל הכיתה תדגים/ ילד אחד ידגים. 

נברר מי מקפיד לשים ידיים על הלחם, ומה חושבים בעת הנחתם? למה לחשוב על מצוות התלויות בלחם? מה זה מדגיש לנו ?(שזוכרים את ה' מקור הלחם בכל אחת מהמצוות וגם עכשיון נזכור מי מביא לנו ולמה הוא מביא לנו לחם)

הלכות אלה קלות להבנה וניתן לתת לתלמידים כעבודה עצמית עם שאלות מכוונות, ניתן לארגן את הדף לפי סדר הפעולות ושיכתבו הלכות לכל אחת מהפעולות.

• ניתן להיעזר בדף עבודה לנושא זה. לגיוון בפעילויות היעזרו ב'קוביית הלכה'.

דיני קדימה (סעיפים טו-יט) 

• (לכיתות גבוהות יותר/ להעשרה למי שיש לו יותר שעות ללימוד הלכה)

ניתן לתלמידים כל מיני לחמים(הציורים יכילו את כל הסוגים הכתובים בהלכה: לחם חיטה שלם פרוס/מלא /לבן/פרוסות גדולות/קטנות/לחמים מסוגים שונים שלמים או חתוכים/לחם שעורים שלם) ונבקש למיין אותם לפי קבוצות כהבנתם  כל חלוקה תתקבל אם יש לה נימוק הגיוני.

נבקש מהם לבדוק בהלכה כיצד היא ממיינת את הלחמים לפי אילו קריטריונים. הם ימצאו אותם מתוך העיון בהלכות: סוג הלחם חיטה או אחר/ מראה הלחם חתוך או שלם גודל הלחם גודל הפרוסה גדולה או קטנה/ איכות הלחם -סוג הקמח מלא או נקי/

נבקש מהם לחשוב מה יהיה קודם למה.

והם יסדרו את הציורים לפי דיני הקדימה. תוך הסבר ההגיון.

• ניתן להיעזר בדף עבודה לנושא זה. לגיוון בפעילויות היעזרו ב'קוביית הלכה'.

 משמעות

להלן 2 הצעות לסגירה:

• מה תחשבו עכשיו כאשר אתם עומדים לאכול לחם- הכינו כרזה/ סיסמה על חשיבות הלחם באכילה לשובע
• להכין תפריט משביע לארוחת עשר/ אוכל לטיול ולצרף ניסוח של פתק תזכורת להקפיד על הלכה אחת לפחות מההלכות שנלמדו בשיעור. 
• לגיוון בפעילויות היעזרו ב'קוביית הלכה'.

עבודה עצמית / שיתופית - מבדק אישי

שאלות תרגול

• נראה להם 3 תמונות- פה/ רגליים ושעון ונבקש מהם לבדוק מהן ההלכות הקשורות לכל אחת מהתמונות :

פה (ההלכות הקשורות להפסק בדיבור/ רגליים- הליכה / שעון- המתנה בזמן)

ניתן לכתוב את ההלכות בתוך הציור.

•  אופן הברכה לאחר הבציעה היא רצף של פעולות (1=להניח 2 ידיים על הלחם, 2=יברך בכוונה, 3=יטבול במלח, 4= לאכול כזית ללא הפסקה), נחלק לתלמידים מספרים והם יצטרכו לכתוב את הפעולות לפי הסדר. וכאשר נרים כרטיס עם מספר 1 לדוגמה, התלמידים יאמרו מהי ההלכה וכל הכיתה תדגים/ ילד אחד ידגים.

ניתוח אירועים

לפניכם כמה מקרים של ילדים שדיברו בין נטילת ידיים לברכת המוציא. בחרו מבין 3 האפשרויות מה הדין לכל מקרה ונמקו את בחירתכם.

א. טעה והפסיק בין נטילת ידיים לברכת המוציא ולא צריך ליטול שוב ידיים

ב. לא הפסיק בין נטילת ידיים לברכת המוציא

ג. הפסיק בין נטילת ידיים לברכת המוציא וצריך ליטול שנית. 

• בשבת לאחר נטילת ידיים ישבו בני משפחת כהן לסעודת השבת. שימי גילה ששכחו לשים מלח בשולחן. הוא קרא הי חני, תביאי את המלח.

תשובה: ב. שימי דיבר בעניין הסעודה ולכן זה לא נחשב "הפסק"(סעיף א)

• דוד ענה אמן לברכתו של אחיו 

תשובה:  ב. מותר לענות אמן (סעיף ב)

• מנדי שינן כמה משניות לפני ברכת המוציא 

תשובה:  ג (סעיף א- גם דברי תורה נחשב הפסק+סעיף ג האריך בשיחה)

• שמעון אמר לרובי שיש לו ספר חדש 

תשובה: א- אסור לדבר אך אם דיבר בקצרה- לא ייטול שנית (סעיף ג).

הצעות להמחשה וליישום

1. נמחיש בכיתה את תהליך הפעולות החל מבציעת הפת ועד האכילה. ניתן להזמין את אחד הילדים שידגים. ניתן לכל הילדים פתקים של התהליך ובכל פעם שנבצע את אחד הפעולות התלמידים יניפו את הפתק המתאים.
2. נדגים את אופן הבציעה בשבת וביום חול- נביא ממש לחם לכיתה.
3. התלמידים יסריטו את עצמם בוצעים כראוי ונקרין בכיתה

מבט אישי לערך המלווה - נקודת זינוק

למה לא מנשנשים לחם?

להלן כמה הצעות: 

1. להצהיר: אני רוצה לנשנש משהו? מה הייתם מציעים לי? / אפשר להביא פרטי מאכלים/ ציורים שאחד מהם יהיה לחם / לפתוח את השיעור עם האמירה: אף אחד לא יציע לנשנש לחם..
2. (למי שזורם…) נביא כל מיני ממתקים, ירקות, פירות, לחם ונאמר שבשעור הזה ניתן לנשנש והם מוזמנים לבחור מה הם רוצים לנשנש. לחילופין, למה? כי לחם זה אוכל משביע.

נדון במשמעות הדברים ונראה שאוכל הוא משהו חיוני שאי אפשר בלעדייו.

איזה אוכל הוא בסיסי? (לחם) (ניתן לראות בבקשת יעקב הוא ביקש לחם לאכול ובגד ללבוש), הלחם מסמל את הבסיס של מה שאדם צריך כדי לחיות. ובעצם באכילת הלחם אנחנו מכירים בכך שה' הוא המקור לכל האוכל שיש לנו.

נעיין בהקדמה ונראה כיצד בעצם ברכת המוציא מראים שהלחם חשוב משאר המאכלים

הצהרה: בהלכה יש לנו הרבה פרטים באופן אכילת הלחם כדי שנזכור באכילתו מי נותן לנו את הלחם שהוא בסיס לחיים.

פעילות יצירתית

1. אילו מצוות יש בלחם. איזו מצווה מביעה את הרעיון שהכל שייך לה' והכל מאיתו/ פסוקים מהתנ"ך על מקום הלחם בחיים ומה לומדים מהם.
2. להכין תפריט משביע לארוחת עשר/ אוכל לטיול ולצרף ניסוח של פתק תזכורת להקפיד על הלכה אחת לפחות מההלכות שנלמדו בשיעור. 
3. מה תחשבו עכשיו כאשר אתם עומדים לאכול לחם- הכינו כרזה/ סיסמה על חשיבות הלחם כמתנה מה'.
4. ניצור בפלסטלינה הלכות כל אחד יבחר