מלאכת קוצר

• מה ביחידה?
• מלאכת קוצר במשכן- קצירת הסממנים שמהם נעשו הצבעים.

  אב מלאכה: קצירת דבר ממקור גידולו באמצעות כלי מיוחד.

  תולדה: תלישת עשב ביד

   

  מהלך הלימוד- נצעד בשביל"ם של ההלכה:

  נגרה את התלמידים במשימת פתיחה ראו ב"נקודת זינוק", נמשיך במבט מקיף על פרק ההלכות בפעילות "תצפית", נעמיק בכמה הלכות נבחרות באמצעות "מרכז מבקרים", ונסיים במבט אישי ראו ב"מה בתרמי"ל שלי"?

• מה בנקודת זינוק?
• התלמידים יקשרו בין תלישת צמח בעציץ למלאכת קוצר. נפתח דיון בו יחשבו התלמידים מה עוד יכול להיחשב כקוצר. הם ישמרו את הרעיונות שלהם ויבדקו אם בהמשך יראו את התשובה בהלכה.
• – המרכיבים של שביל"ם שבאים לידי ביטוי בפעילות:

מ-מושג- מה נחשב להגדרה של מלאכת קצירה?

• מלאכת קוצר איננה מוכרחת לצורך אכילה או פעולה הקשורה לשבת.
• בלימוד מלאכת הקוצר נתייחס מושג הבסיס: סייג/ גזרת חכמים: אסור לטפס על עץ שמא יתלוש ענפים/ עלים/ פירות- אפילו אם אין עליו עלים וכד' –  גזרו משום סייג וגדר (סעיף א)

במסגרת תצפית זו, התלמידים יבינו את מהות מושג  הבסיס-"גזרת חכמים" , זאת באמצעות המחשה של תפקיד הגדר- שומרת עלינו לבל "ניפול".

הדגשים בהוראה

מושג בסיס זהו מושג הקשור להרבה נושאים בהלכה ולא לנושא אחד בלבד. המושג "גזרת חכמים " -מושג בסיס

מטרת גזרת חכמים-למנוע מלהיכשל באיסור תורה

במלאכת קוצר- יש הרבה מקרים של גזירת חכמים נבין- ממה חוששים חכמים בכל אחד מהמקרים.

– המרכיבים של שביל"ם שבאים לידי ביטוי בפעילות:

ש– שאלה הלכתית

מ-מושגים גזרת חכמים

במסגרת מלאכה זו נתמקד במושג  "צדדי האילן" ו"צדדי צדדיו של האילן", נראה באיזה אופן ניתן להניח/ להשתמש באילן.

– המרכיבים של שביל"ם שבאים לידי ביטוי בפעילות:

ש– שאלה הלכתית בסרטון- מומלץ להפסיק את הסרטון לפני מתן התשובה.

מ-מושגים צדדי האילן , צדדי צדדיו של האילן

תרמי"ל המסע סוגר את היחידה/ הנושא עם פעילות דיבוב. כל תלמיד בוחר איזה "תרמי"ל שמתחבר אליו.

תרמי"ל הוא ראשי תיבות לסוגים שונים של רפלקציה:

ת – תודה על…

ר- רציתי לומר – תרמיל פתוח רוצה לומר – משהו שעניין/ פרט שנותר לא פתור ועוד.

מ- מחליט בעז"ה- מקום להתחזקות בהלכה שעד עכשיו לא ידעתי/ פחות הקפדתי

י- יכולה להעביר – משהו, שאני רוצה להעביר הלאה: לבני המשפחה או לסביבה…

ל- למדתי ש…- משהו שהתחדש/ התחדד וכד'